среда, 29 февраля 2012 г.

Использование ИТ в обучении технологии

Специфика новых информационных технологий заключается в том, что они представляют пользователям - учителям и учащимся - громадные возможности. Использование компьютеров усиливает интерес к предмету. Позволяет учителю сэкономить массу времени, которое он раньше затрачивал на меловые записи и рисунки на доске. Для работы заранее подготавливаются файлы на дискете, содержащие план изучаемой темы, необходимые даты, термины, схемы, вопросы. Изображение проецируется на экраны мониторов.

На уроках технологии часто используется разнообразный текстовый и графический материал. Нет необходимости листать учебник, книгу, документ. На файл учитель может занести любой материал и в нужный момент использовать на уроке. Ребятам остается только включить монитор и прочитать увиденное.

Персональный компьютер можно использовать как универсальное техническое средство обучения. Такое ТСО позволяет упорядоченно хранить огромное количество материала и готовых разработок уроков.

Возникает вопрос, какая программа отвечает потребностям учителя? Ведь эта программа должна быть понятна с первого знакомства, как преподавателям, так и ученикам. Управление программой должно быть максимально простым. Учитель должен иметь возможность компоновать материал по своему усмотрению и при подготовке к уроку заниматься творчеством, а не запоминанием того, в каком порядке будет выводиться информация. Программа должна позволять использовать информацию в любой форме представления (текст, таблицы, диаграммы, слайды и т.д.).

Наиболее подходящим для этих целей средством оказалась программа создания электронных презентаций Microsoft Power Point, входящая в состав пакета Microsoft Office. Сначала на основе данного приложения создаются отдельные компоненты, используемые на уроке, например:

- информационно-иллюстративные презентации;

- презентации-тесы и презентации-викторины, построенные по принципу выбора правильного ответа на поставленный вопрос из нескольких представленных вариантов, где варианты ответов являются гиперссылками на файлы (звуковые, анимационные), являющиеся индикаторами правильности выбранного варианта ответа;

- комбинированные презентации, представляющие учащимся учебный информационно-иллюстративный материал и контрольные упражнения (тесты) по нему.

Следующий этап использования приложения Power Point – представить весь учебный курс как единую презентацию.

Среди несомненных достоинств данного метода его разработчики называют:

- исключительную простоту и самые широкие возможности редактирования, что позволяет легко изменять дизайн, структуру и содержание презентации вплоть до полной замены всего содержания, -- это позволяет использовать готовую презентацию одного курса как основу для быстрого создания презентаций по любому предмету;

- большие возможности в области интернет-технологий, позволяющие, сохранив презентацию учебного курса как веб-страницу или веб-архив, опубликовать ее в интернете, сделав доступной для других заинтересованных пользователей как для индивидуальной, так и для совместной работы;

- стимулирование активной деятельности учащихся не только на уроке, но и на этапе подготовки учебного материала.

При подготовке к урокам для создания презентаций я использую программу Power Point. Готовая продукция позволяет отказаться от всех остальных видов наглядности и максимально сосредоточить внимание учителя на ходе урока, так как управление программой сводится к простому нажатию на левую клавишу мыши.

В качестве примера воспользуемся презентацией "Творческая работа". По ходу урока учитель поэтапно выводит необходимый материал на экран и рассматривает основные вопросы данной темы. В случае использования слайда-задания он организует обсуждение поставленного вопроса и подводит его итоги.

В случае необходимости учитель может заменить текст, рисунок, диаграмму, или просто скрыть не нужные слайды. Эти возможности программы позволяют максимально настраивать любую имеющуюся презентацию под конкретный урок в конкретном классе.

Систематическое использование персонального компьютера на уроках приводит к целому ряду любопытных последствий:

1. Повышение уровня использования наглядности на уроке.

2. Повышение производительности труда.

3. Установление межпредметных связей с информатикой.

4. Появляется возможность организации проектной деятельности учащихся по созданию учебных программ под руководством учителей информатики и технологии.

5. Учитель, создающий, или использующий информационные технологии, вынужден обращать огромное внимание подачи учебного материала. Что положительным образом сказывается на уровне знаний учащихся.

6. Изменяется к лучшему взаимоотношения с учениками далекими от технологии, особенно с увлеченными компьютерами. Они начинают видеть в учителе «родственную душу».

7. Изменяется, особенно у 5-7-классников, отношение к компьютеру, как к дорогой, увлекательной игрушке. Ребята начинают воспринимать его в качестве универсального инструмента для работы в любой области человеческой деятельности.

Использование новых информационных технологий способно существенно углубить содержание материала, а применение нетрадиционных методик обучения может оказать заметное влияние на формирование практических умений и навыков учащихся в освоении технологического материала.
Практическая часть

Уникальные возможности компьютеров можно использовать при составлении сводных текстовых таблиц, схем, конспектов. По ходу урока учитель, находясь рядом с головным компьютером, заполняет таблицу, схему, а учащиеся вместе с ним выполняют эту работу в своей тетради. Для закрепления материала школьникам можно предложить короткие тестовые задания. Задания в полном объеме передаются на экраны мониторов, и учащимся остается выбрать правильные ответы и указать их. Пример текстового задания приведен в Приложении 1.

При подготовке к урокам для создания презентаций я использовала программу Power Point. Готовая продукция позволяет отказаться от всех остальных видов наглядности и максимально сосредоточить внимание учителя на ходе урока, так как управление программой сводится к простому нажатию на левую клавишу мыши.

По ходу урока учитель поэтапно выводит необходимый материал на экран и рассматривает основные вопросы данной темы. В случае использования слайда-задания он организует обсуждение поставленного вопроса и подводит его итоги.

1. Повышение уровня использования наглядности на уроке.

2. Повышение производительности труда.

3. Установление межпредметных связей с информатикой.

6. Изменяется к лучшему взаимоотношения с учениками, не любящих урок технологии, особенно с увлеченными компьютерами. Они начинают видеть в учителе «родственную душу».

Опираясь на все эти возможности данной программы, я решила попробовать свои силы в создании презентации для урока технологии в 6 классе по теме «Творческий проект «Юбка».

Для создания данной презентации я использовала методическое пособие «Технология. 6 класс (девочки). Поурочные планы по учебнику «Технология. 6 класс» В. Д. Симоненко. В 2 ч. Часть I».

Для проведения урока по этой теме мне потребовалось достаточно много времени, чтобы подобрать непосредственно материал, затем скомпоновать его и только потом начать разрабатывать презентацию.

Разработка и создание самой презентации не заняло у меня много времени и, как результат, получилась довольно-таки удобная в обращении и понятная программа, которая помогла детям на уроке достаточно быстро понять материал и применить знания на практическом занятии.

В качестве дополнительных материалов к презентации можно создать раздаточные материалы для детей — уменьшенные копии слайдов, распечатанные различными способами. Кроме того, для аудитории можно распечатать заметки докладчика. В процессе работы над презентацией можно распечатать ее структуру, включающую заголовки слайдов и основные моменты презентации.

Заключение

Таким образом, использование технических средств в обучении технологии, а частности, пакет Microsoft Office Power Point позволяет решить следующие задачи:

1. Применение инновационно-информационных технологий и соответствие Microsoft Office Power Point условиям современной технологии обучения.

2. Увеличение наглядности методических материалов в обучении.

3. Улучшение организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся.

4. Использование глобальных и региональных систем, таких как INTERNET и др.

5. Применение интерактивных методов обучения, таких как использование электронных учебников и показ слайдов в системе Power Point.

Использование ИТ в обучении технологии

- информационно-иллюстративные презентации;

Следующий этап использования приложения Power Point – представить весь учебный курс как единую презентацию.

Среди несомненных достоинств данного метода его разработчики называют:

1. Повышение уровня использования наглядности на уроке.

2. Повышение производительности труда.

3. Установление межпредметных связей с информатикой.

Методика применения ТСО

Методика применения ТСО

№	Название	Назначения	Недостатки	Применение
1	Плакаты и макеты, статичные и действующие	Иллюстрация, включение зрения в процесс усвоения	Неэффективность при изучении и взаимосвязи, ограниченность показа	В качестве наглядной иллюстрации при изучении и контроле несложных процессов и явлений
2	Эпидиаскопы, диафильмоскопы, слайдоскопы	Крупное изображение на экране, статичное	Необходимость затемнения неудобство обслуживания, потеря контакта с аудиторией при большом количестве слушателей.	Для демонстрации иллюстраций из книг, журналов схем и т.д.
3	Немой учебный кинофрагмент.	Крупное динамическое изображение на экране.	Необходимость затемнения неудобство обслуживания, потеря контакта с аудиторией при большом количестве слушателей.	Для демонстрации действующих машин и агрегатов в работе.
4	Магнитофонная запись	При частой повторяемости учебной информации	Не « работают» зрительные рецепторы.	В небольших аудиториях.
5	Звуковой фильм, мультимедийные технологии	Крупное динамическое изображение на экране.	Сильно отвлекающее воздействие, длительность, трудность переключения, необходимость обслуживания.	В больших аудиториях показа в действии связей машин.

Психологические особенности использования ТСО

Технические средства обучения повысят продуктивность учебно-воспитательного процесса только в том случае, если учитель, воспитатель хорошо себе представляют и понимают психологические основы их применения. Известен следующий случай. Учитель начальных классов была увлечена использованием графопроектора, который применялся ею каждый день и почти на всех уроках, что позволяют возможности этого технического средства. Администрация школы, методисты и коллеги поддерживали ее увлеченность. Однако когда учитель в процессе написания дипломной работы об использовании графопроектора в учебном процессе в начальной школе провела углубленное исследование этого вопроса, выяснились интересные обстоятельства.

Учащиеся очень по-разному относились к использованию этого технического средства на уроках. Одним это очень нравилось: у них усилился интерес к обучению и его положительная мотивация, повысилась успеваемость по всем или отдельным предметам; другим детям кодопроекции были интересны только на первых порах, а потом они относились к ним нейтрально. В третью группу входили дети, которым кодопроекции бывали необходимы только на определенных уроках и в определенных случаях. Четвертую группу составили дети, которым использование графопроектора просто мешало в силу особенностей их мыслительной деятельности. Всем учащимся постоянное использование одного и того же ТС, даже при многообразии и разнообразии самих транспарантов, к концу четверти, и особенно учебного года, надоело. Менее всего пользы такое использование графопроектора принесло сильным ученикам, которым излишняя наглядность и детализация изучаемого не были нужны, а также и слабоуспевающим детям, которым была необходима дифференцированная консультация и помощь от самого учителя в силу очень разных причин возникающих у них учебных трудностей. Дидактические возможности обучающих, так же как и контролирующих технических средств обучения (ТСО), определяются степенью совершенства программ, которые в них реализуются. Программа и ТСО органически взаимосвязаны и дополняют друг друга. Какими бы совершенными ни были ТСО, без соответствующей программы, разработанной на основе принципов теории обучения и с учётом достижений в области изучаемого предмета, они утрачивают свою ценность в дидактическом плане и становятся малоэффективными при контроле знаний. В то же время любая совершенная обучающая программа требует для своей реализации устройства с высокими техническими данными. Наиболее полно требованиям, предъявляемым к ТСО, удовлетворяют автоматизированные обучающие системы (АОС). АОС — функционально взаимосвязанный набор подсистем учебно-методического, информационного, математического и инженерно-технического обеспечения на базе средств вычислительной техники, предназначенный для оптимизации процессов обучения в различных его формах и работающий в диалоговом режиме коллективного пользования. АОС дают возможность использовать быстродействие ЭВМ, её способность хранить большое количество информации, логической возможности, дистанционный доступ к информационным массивам, возможность накапливать и обрабатывать статистический материал об учебном процессе с требуемым уровнем обобщения. Применение АОС в учебном процессе позволяет решить ряд фундаментальных проблем педагогики, основные из которых — индивидуализация обучения в условиях массовости образования; развитие творческой активности и способностей учащихся к познавательной деятельности; унификация учебно-методического материала в связи с открывшейся возможностью «тиражирования» опыта лучших преподавателей. Оснащение учебного рабочего места устройством отображения информации на электроннолучевой трубке (дисплеем) позволяет организовать диалог с ЭВМ, близкий к естественной форме общения учащихся с преподавателем.

Комплексное использование ТСО всех видов создаёт условия для решения основной задачи обучения — улучшения качества подготовки специалистов в соответствии с требованиями современного научно-технического прогресса.

Психологические особенности использования технических средств обучения

Психологические особенности использования технических средств обучения

Технические средства и информационные технологии обучения повысят продуктивность учебно-воспитательного процесса только в том случае, если учитель, воспитатель хорошо себе представляют и понимают психологические основы их применения. Известен следующий случай. Учитель начальных классов была увлечена использованием графопроектора, который применялся ею каждый день и почти на всех уроках, что позволяют возможности этого технического средства. Администрация школы, методисты и коллеги поддерживали ее увлеченность. Однако когда учитель в процессе написания дипломной работы об использовании графопроектора в учебном процессе в начальной школе провела углубленное исследование этого вопроса, выяснились интересные обстоятельства.

Дидактические возможности обучающих, так же как и контролирующих технических средств обучения , определяются степенью совершенства программ, которые в них реализуются. Программа и технические средства обучения органически взаимосвязаны и дополняют друг друга. Какими бы совершенными ни были технические средства обучения, без соответствующей программы, разработанной на основе принципов теории обучения и с учётом достижений в области изучаемого предмета, они утрачивают свою ценность в дидактическом плане и становятся малоэффективными при контроле знаний. В то же время любая совершенная обучающая программа требует для своей реализации устройства с высокими техническими данными. Наиболее полно требованиям, предъявляемым к техническим средствам обучения, удовлетворяют автоматизированные обучающие системы.

Автоматизированные обучающие системы - функционально взаимосвязанный набор подсистем учебно-методического, информационного, математического и инженерно-технического обеспечения на базе средств вычислительной техники, предназначенный для оптимизации процессов обучения в различных его формах и работающий в диалоговом режиме коллективного пользования. Автоматизированные обучающие системы дают возможность использовать быстродействие электронно-вычислительных машин, её способность хранить большое количество информации, логической возможности, дистанционный доступ к информационным массивам, возможность накапливать и обрабатывать статистический материал об учебном процессе с требуемым уровнем обобщения. Применение автоматизированных обучающих систем в учебном процессе позволяет решить ряд фундаментальных проблем педагогики, основные из которых -- индивидуализация обучения в условиях массовости образования; развитие творческой активности и способностей учащихся к познавательной деятельности; унификация учебно-методического материала в связи с открывшейся возможностью «тиражирования» опыта лучших преподавателей. Оснащение учебного рабочего места устройством отображения информации на электроннолучевой трубке (дисплеем) позволяет организовать диалог с электронно-вычислительной машиной, близкий к естественной форме общения учащихся с преподавателем.

Комплексное использование технических средств обучения всех видов создаёт условия для решения основной задачи обучения -- улучшения качества подготовки специалистов в соответствии с требованиями современного научно-технического прогресса.

Виды технических средств обучения

- акустические системы

- видеокамера

- видеомагнитофон кассетный

- видеомикшер (пульт для монтажа и озвучивания видеопрограмм, видеофильмов)

- видеоплеер (на магнитных пленках или лазерных дисках)

- видеопроектор (для воспроизведения на большой экран)

- графопроектор (для проекции на экран изображений с прозрачных пленок, или компьютера)

- камкордер (видеокамера со встроенным видеоплеером)

- микрофон

- компьютер (персональный компьютер – ПК)

И т.д.

Как правило, все информационные технологии обучения связаны с компьютерным обучением. На современном этапе международные образовательные учреждения разрабатывают новые направления деятельности для создания условий перехода на информационные технологии:

· Совершенствование базовой подготовки учащихся школ и студентов ВУЗов и СУЗов по информатике и новым информационным технологиям;

· Переподготовка преподавателей в области новых информационных технологий;

· Информатизация процесса обучения и воспитания;

· Оснащение системы образования техническими средствами информатизации;

· Создание современной национальной информационной среды и объединение в нее учреждений образования;

· Создание на базе новых информационных технологий единой системы дистанционного образования в стране

Современные информационные технологии выполняют различные функции в обучении учеников школ: средства обучения, учебного и исследовательского инструментария, коммуникативной системы, предмета изучения. В настоящее время становится обычной практикой широкое использование компьютерного тестирования для дистанционного обучения, заочного образования, тренинга, самостоятельной работы, для проведения текущего, промежуточного и обобщающего контроля приобретаемых знаний.

Применение гипертекстовой технологии в работе с информацией представлено в виде компьютерных сред и в виде сред мультимедиа (бурно развивающаяся область информатики). Продукты мультимедиа применяют различные разновидности информации: компьютерные данные, теле- и видеоинформацию, речь и музыку. Мультимедиа – интерактивные средства, т.е. зритель и слушатель не остается пассивным. Трудности использования Интернет нашими соотечественниками вызваны языковым барьером, высокой ценой, боязнью нелегального доступа.

Значение информационных технологий велико, т.к. они способствуют формированию единого образовательного пространства в рамках мирового сообщества.

Преимущества и недостатки организации педагогического процесса на основе применения компьютера.

C Расширенные возможности представления информации с помощью средств мультимедиа

C Доступ к большим объемам информации

C Автоматизация рутинных действий

C Усиление мотиваций учения

C Объективное (непредвзятое) оценивание

C Систематичность контроля (возможность пошагового)

Но:

D Возможность неосознанного навязывания обучаемому своего видения системы фактов и выводов в данной области знания

D Неадекватный способ передачи информации (отсутствие или изобилие деталей)

D Сложность учета исходного уровня знаний, способностей, навыков

Дидактические основы использования технических и информационных средств в процессе обучения и воспитания

Дидактические основы использования технических и информационных средств в процессе обучения и воспитания

Качество проведения занятий как в школе, так и в детском саду зависит от наглядности и изложения, от умения учителя сочетать живое слово с образами, используя разнообразные технические средства обучения, которые обладают следующими дидактическими возможностями:

- являются источником информации;

- рационализируют формы преподнесения учебной информации;

- повышают степень наглядности, конкретизируют понятия, явления, события;

- организуют и направляют восприятие;

- обогащают круг представлений учащихся, удовлетворяют их любознательность;

- наиболее полно отвечают научным и культурным интересам и запросам учащихся;

- создают эмоциональное отношение учащихся к учебной информации;

- усиливают интерес учащихся к учебе путем применения оригинальных, новых конструкций, технологий, машин, приборов;

- делают доступным для учащихся такой материал, который без технических средств обучения недоступен;

- активизируют познавательную деятельность учащихся, способствуют сознательному усвоению материала, развитию мышления, пространственного воображения, наблюдательности;

- являются средством повторения, обобщения, систематизации и контроля знаний;

- иллюстрируют связь теории с практикой;

- создают условия для использования наиболее эффективных форм и методов обучения, реализации основных принципов целостного педагогического процесса и правил обучения (от простого к сложному, от близкого к далекому, от конкретного к абстрактному);

- экономят учебное время, энергию преподавателя и учащихся за счет уплотнения учебной информации и ускорения темпа. Сокращение времени, затрачиваемого на усвоение учебного материала, идет за счет переложения на технику тех функций, которые она выполняет качественнее, чем учитель. Экспериментально доказано, что даже простой фильмоскоп экономит 25 мин двухчасового занятия, а на технических операциях по воспроизведению графиков, таблиц, формул экономится 15-20 учебного времени.

Все это достигается благодаря определенным дидактическим особенностям технических средств обучения, к которым относятся:

а) информационная насыщенность;

б) возможность преодолевать существующие временные и пространственные границы,

в) возможность глубокого проникновения в сущность изучаемых явлений и процессов;

г) показ изучаемых явлений в развитии, динамике;

д) реальность отображения действительности;

e) выразительность, богатство изобразительных приемов

вторник, 28 февраля 2012 г.

Конспект учебного занятия. Тема: Создание новогодней открытки.

Конспект учебного занятия

Дата:

Тема: Создание новогодней открытки.

Цель: Формирование положительной мотивации детей на занятии;

Задачи: - Воспитывать эстетический вкус;

- Развивать мелкую моторику пальцев рук;

- Воспитывать трудолюбие, усидчивость и аккуратность при работе за компьютером.

Оборудование: компьютер, электронная доска, принтер.

Литература: Мультимедийный обучающий комплекс «Мир информатики» (1,2 год обучения), Компьютерная энциклопедия 2011 год.

Ход занятия:

Этапы

Содержание

Примечания

II

Вступительная часть

Организационный момент

Приветствие

Здравствуйте дети сегодня занятия у вас будем вести мы. Зовут нас Виталий Александрович и Владимир Андреевич. Сегодня на занятии мы завершим нашу работу по созданию открытки, в текстовом редакторе Microsoft Word, и графическом редакторе Microsoft Paint. Давайте с вами повторим словарные слова (Microsoft Paint, Microsoft Word).

Основная часть

Вводная беседа

На прошлом занятии вы начали делать новогоднюю открытку. На сегодняшнем занятии мы доделаем нашу поздравительную открытку. На прошлом уроке вы уже нарисовали рисунок для вашей открытки. А сейчас мы повторим, как изготавливается открытка. У вас уже есть рисунок для вашей открытки, сейчас нам надо вставить его в текстовый редактор Microsoft Word. Для начала мы нарисуем рамку для нашей открытки. Для этого в горизонтальном меню формат выберем меню границы и заливки, выберем вкладку «страница». Здесь мы можем выбрать рисунок для нашей рамки, например Ёлочку. После того как мы создали рамку, мы должны написать поздравления «С новым годом». Для этого мы зайдём в горизонтальное меню Вставка/Рисунок/Word art. Здесь нам предлагается выбрать понравившейся нам вид надписи. После того как вы выбрали рисунок нажмите кнопку OK. Теперь напишите поздравления «С новым годом», и снова нажмите кнопку OK. Теперь вы можете растянуть свой рисунок как по горизонтали так и по вертикали. Теперь вставим наш рисунок который мы нарисовали на прошлом занятии. Зайдём в горизонтальное меню вставка/рисунок/из файла, выберите ваш рисунок и нажмите OK.

Повторение техники безопасности.

Перед тем как сесть за компьютеры вы уже знаете что мы всегда повторяем правила техники безопасности. Давайте повторим их и сегодня.

Практическая часть

Сейчас садимся за компьютеры за которыми вы седели на прошлом занятии. Откроем документ Microsoft Word и доделываем ваши открытки.

3 минут.

5 Мин.

20 Мин.

III

Заключительная часть

Сегодня мы с вами завершили работу над созданием поздравительной открытки. Дети сегодня наше занятие было последним в этом году, давайте с вами вспомним, что нового вы узнали за время обучения в нашем кружке, а какие программы вы изучили? А как вы думаете, где они могут вам пригодится? А кто мне сможет назвать в каких программах мы работали в течении всего времени? Молодцы теперь мы устроим для вас чаепитие с тортом. Садитесь за столы.

Дети помните, что на протяжении всех наших занятий за хорошую работу вам давали звездочки. Теперь давайте посмотрим, кто больше всех получил звёздочки, тот получит приз от нас.

Заключительное слово

Дети нам понравилось работать с вами, вы все молодцы. Надеемся, что вы прейдете к нам в следующем году.

15 Мин.

3 Мин.

Методист:

среда, 29 февраля 2012 г.

Использование ИТ в обучении технологии

Использование ИТ в обучении технологии

Психологические особенности использования ТСО

вторник, 28 февраля 2012 г.

Этапы

Содержание

Примечания

II

Организационный момент

Основная часть

Вводная беседа

Заключительная часть

Заключительное слово

среда, 29 февраля 2012 г.

вторник, 28 февраля 2012 г.